Mediación en el japonés: Utilidad para practicar el Keigo en Lengua Extranjera

El concepto de "Mediación" es uno del que no estaba muy familiarizado hasta llegar a este Máster, puesto que desconocía por completo los cambios que sufrió recientemente el sistema de certificación de lenguas de las EOI en España, donde se han implementado dos pruebas (una oral y otra escrita) de mediación con bastante peso en la nota final de la certificación. Sin embargo, pese a que considero que la mediación es una habilidad extremadamente útil cuando se trata de usar una lengua extranjera en su contexto, personalmente sigo siendo algo escéptico sobre la utilidad que tendría darle tanta importancia numérica a la hora de certificar una lengua. Aún así, desde el momento en el que me explicaron por primera vez el concepto de mediación, algo hizo click en mi cabeza, relacionándolo instantáneamente con un elemento característico del aprendizaje del japonés como lengua extranjera: el Keigo.

Así es, vuelvo a hablar del Keigo. Para esta parte de la asignatura de Didáctica es la primera vez que lo menciono, pero quizás sea ya la tercera o cuarta vez que menciono al Keigo en las entradas de este blog. Debido a que es la primera vez de esta asignatura, abriré esta entrada con una pequeña explicación sobre lo que es el Keigo y lo que supone tanto para hablantes nativos como para estudiantes de Japonés como lengua extranjera.

El Keigo es el lenguaje honorífico, el pináculo de la formalidad en japonés, que se considera muchas veces como un lenguaje aparte del japonés estándar que se hablaría en un contexto general. Se utilizan formas verbales, tiempos y vocabulario inexistente en el japonés estándar, y su uso se ve también condicionado en función de la persona a la que va dirigida una expresión verbal. Según la intención que tengamos (elevar la posición de nuestro interlocutor para favorecer su figura o rebajar nuestra propia posición para aparentar ser más humildes), el Keigo se divide en Sonkeigo (Lenguaje honorífico) y Kenjougo (Lenguaje humilde), que difieren de igual manera en el vocabulario y las conjugaciones que se utilizan entre ambos. En definitiva, es una parte del lenguaje que quizás en otros idiomas sea más sencilla de dominar que en el japonés, lengua en la que encima se debe de usar de manera obligatoria en determinados contextos (laborales, académicos o político-sociales). Debido a su dificultad, incluso los japoneses nativos compran y utilizan en su casa manuales sobre el uso de Keigo para refrescar la memoria si lo necesitasen en algún punto de sus vidas. Aquí les dejo una guía bastante clara por si a alguien le interesara ver cómo se utiliza.

Dicho esto, el Keigo constituye una parte inevitable del lenguaje japonés que se hace muy dura de estudiar como lengua extranjera, debido a la falta de equivalencias en nuestra primera lengua. Por ende, como he dicho en otras entradas del blog, considero personalmente que el aprendizaje del Keigo debe de darse de forma transversal en los diferentes niveles en los que se enseña japonés, e ir introduciéndolo en el vocabulario del estudiante de manera paulatina. La pregunta ahora es: ¿cómo se puede practicar el Keigo en niveles básicos o de manera interactiva? La actividad que hicimos en la parte de Didáctica relacionada con las actividades de lengua (en específico la actividad de mediación) es quizá un buen comienzo para ello.

La actividad que diseñamos de manera grupal en la asignatura de Didáctica es una de mediación que tiene como protagonista al Keigo y la utilidad de la mediación para explicar qué significan determinadas expresiones que pueden ser comunes en un entorno laboral totalmente plausible para un estudiante de japonés en lenguaje estándar. La utilidad que le vemos a la mediación es la posibilidad de explicar estos conceptos tan alejados de la lengua común y estándar en lengua meta, favoreciendo la metacognición y logrando estudiar y practicar el Keigo (viendo su utilidad de manera visual) a la misma vez que se habla japonés, sin usar la lengua vehicular en ningún momento.

Mediante el uso de una actividad de "role-play" metemos en situación al alumnado, que tendrá que imaginarse una situación en la que la traducción de expresiones formales a lenguaje estándar sea el objetivo principal de la actividad, metiéndose en el papel dentro de una situación totalmente plausible. Tal y como dice Eric Bray en este artículo, hacer actividades de role-play puede salir espectacularmente o ser un fracaso total. Por lo tanto, para evitar lo máximo posible el fracaso de la actividad, el papel del docente deberá de ser un guía que dé claridad y concesión a las instrucciones de la actividad, para que los alumnos se puedan sentir a gusto y sin dudas de la manera en la que se desarrolla la actividad.

Haciendo esto hemos conseguido aplicar la medicación a una actividad lingüística oral de forma en principio exitosa, practicando al mismo tiempo cuestiones gramaticales y pragmáticas, insertando la cultura de la formalidad e idiosincrasia japonesa dentro de la enseñanza del japonés como L2. Por último ahora lo único que faltaría por hacer sería reflexionar sobre la evaluación de dicha actividad, pero eso será asunto de la próxima entrada del blog. Espero que les haya parecido interesante nuestra propuesta de actividad y nos vemos en la próxima entrada. またね！(¡Hasta otra!)